课题：《DNA的结构》
授课人：周晶晶老师
时间：年7月22日上午第四节
地点：临高中学科技楼二楼录播室
《DNA的结构》导学案
教学设计思路如下
1.问题导入：DNA分子是怎样储存遗传信息的？又是怎样决定生物性状的？要了解这些问题首先必须清楚DNA的结构。
2.引导探究：探究DNA的基本组成单位、单链结构、平面结构和空间结构。
3.实践探究，加深理解：让学生制作DNA双螺旋结构模型。
4.课堂小结：DNA的“五、四、三、二、一”
5.课堂练习
建构模型是自然科学研究中常用的一种方法。在生物科学学习中起着越来越大作用，新课标中明确提出“要让学生领悟生物科学理论或模型的科学美”，模型是学生知识结构的重要组成部分。
通过制作DNA模型，加深学生对DNA结构的认识。
以短视频的形式，回望沃森和克里克构建DNA双螺旋模型的故事，这段科学史蕴含着勇于创新、探索求真和相互合作的科学精神，学生可以从中大获裨益。
课后练习及时巩固本节课的重难点
王强老师：周老师这节课主线清晰，注重科学发展史历程，通过创设活动让学生层层参与构建DNA结构。但是本节课先得出结论，再让学生构建模型，这个教学顺序调整一下会不会更好？还有以后在高中生物课堂教学中如何落实核心素养？这值得大家深思。
许微微老师：①先介绍各个组件，再让学生构建模型，这样的教学方式会不会更好一些呢？②平时上课应该注重培养学生的生物学情感教育，这是一个新启发。
陈卫海老师：周老师通过让学生亲手操作，把抽象的理论具体化，但涉及到社会责任方面的内容太少。建议教学目标中的“的”字改为“及”，一字之差，语言的重心发生改变。
苏红芬老师：在课堂教学中要注意生物学语言的表达。
公开课是授课和听课教师共同学习和成长的平台。非常感谢各位老师们给周老师提出非常宝贵的教学建议。路漫漫其修远兮，在教学上，我们一直在路上。
文：周晶晶
图：*维钢、许弯弯
校对：*维钢
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