浅谈探究性学习在高中生物教学中的运用 [复制链接]

生物学是探究生命现象的一门科学，生物学研究应用到各行各业之中，对社会的发展有重要的作用。生物学作为一门学科，是高中重点教学内容之一，是学生更深入接触生物知识的主要途径，在此阶段要培养学生自主学习与探究意识，要让学生对生物产生浓厚的兴趣，这对学生未来选择与生物相关的职业有重要的影响。而要想达到理想的教育效果需要高中生物教师选择最有效的教学方式——探究性学习，此方式既符合生物学科本身的特点，也是新课改理念对教师进行生物教学所提出的要求。

前言探究性学习是以学生为主体，教师引导学生进行自主学习、思考，最终达到帮助学生理解知识这一教学目标的教学方法。将探究性学习应用在高中生物教学之中，一方面可以有效地提升生物教学的质量，帮助学生更好的掌握生物知识；另一方面可以激发学生的学习动力，促使学生得到更加高效的成长。从总体教学效果上来看远远超过传统的灌输式教学，基于此，本文将浅谈探究性学习应用到高中生物教学中的一些有效策略。

一、创设问题情境激发学生探究兴趣

要想让探究性学习能够更好的应用在高中生物教学之中，需要学生能够对生物知识产生兴趣，有了兴趣才能够产生学习的动力。探究性学习的主体是学生，因此，教师要想让探究性学习落到实处可以通过创设问题情境的方式去激发学生的探究兴趣。高中生物知识难度本身就不小，教师在创设问题情境时需要围绕教学的重难点，科学精心设计问题，把握控制好问题的难度以及提问的顺序，给予学生充足的思考时间和回答问题的机会，这样才能够使得学生对生物探究产生强烈的思考欲望，以达到提升高中生物教学质量的最终目的。例如在进行《细胞的多样性和统一性》的教学时，教师以问题作为导入，让学生产生思考，也体现学生的主体地位。比如教师可以让学生结合课本的图片去分辨图片中一共有几种细胞？然后提出你能说出他们的名称吗？他们的共同特点有哪些？等一系列问题，让学生对细胞的多样性产生一个初步的概念，便于接下来的探究式学习活动的开展。又比如在进行《基因突变和基因重组》的教学时，教师在进行基因突变的概念性教学时可以利用问题情境的方式引导学生进行探究学习，比如用ＰＰＴ展示正常红细胞、镰刀型细胞的图片，附注镰刀型贫血症的相关文字描述，然后让学生找出：镰刀型细胞表面现象与正常红细胞的不同之处，及其根本原因与红细胞的不同之处，让学生自己查阅教材，找出根本原因。通过这种情境问题导入，让学生带着好奇心去学习生物知识，而好奇能够充分激发学生学习兴趣。

二、通过生物实验培养学生探究能力

生物实验是高中生物教学的重要内容，目的是让学生能够学会利用生物实验去验证生物知识的能力。通过生物实验学生能够真切的掌握生物知识，同时也能学会生物实验的方法，包括使用显微镜、制作临时装片、进行杂交实验等方法，这些方法不仅能够帮助学生学会高中生物知识，对未来选择生物学相关专业的学生的发展起着奠定基础的作用。通过生物实验的方式培养学生的探究能力也是非常有效地途径之一，一来生物实验的主体是学生，在进行生物实验前一切都是假设与未知，需要通过实验去验证学生的假设，在此过程中学生就是处于一种探究的状态，学生的探究能力自然能够得到提升。二来这种实验教学方式可以让学生对生物教学内容产生相应的兴趣，让学生对生物知识产生好奇，好奇则能够促使学生更加积极主动的探究生物知识。例如，在进行《细胞的多样性与统一性》的教学中让学生了解不同细胞的形态实验是其中的教学重点，教师此时可以围绕这一实验去培养学生的探究能力。首先是让学生结合初中学习使用显微镜的方法以及教材中提到的使用高倍显微镜的方法相结合引导学生探究得出正确使用高倍显微镜的方法。其次是组织学生利用高倍显微镜进行细胞观察实验，并且在学生实验的过程中提出一系列探究任务，让学生在探究中完成，以此提升学生的探究能力。

三、更新教育理念引导学生进行探究

在高中教学之中虽然学生是学习的主体，但是教师的引导作用也不容忽视，在生物教学之中教师的教学方法和态度对学生的影响非常深远。一来高中阶段学习任务非常重，学生不仅要学习生物，还需要学习其他学科的内容，这就会导致学生的学习积极性和注意力很容易出现问题，此时就需要生物教师创新教学方法引导学生主动学习生物，探究性学习就是一个比较有效地途径。倘若教师的教学理念还是以教师为主体，对学生的能力不信任，那么教师采取的教学方法必然是无趣的，即使教师采取探究式学习方法也不过是打着以学生为主体的称号，实际上还是采取教师为主体，学生为观众教学的方法，学生几乎没有动脑、动手的机会。二来唯有教师更新教学理念，才能够在教学中尝试去相信学生的能力，才能够在教学过程中给予学生表现自己的机会，教师才能够及时的发现学生的闪光点以及问题，如此一来，学生才能够得到教师的认可，会更加自主学习，即成就感是最好的学习动力。

总结

综上所述，利用探究性学习方法进行生物教学能够帮助学生更好的掌握生物知识，使得学生产生学习兴趣。为此教师需要更新教育理念，相信学生的能力并且放手让学生自己进行探究或通过小组合作的方式进行探究学习；教师可以利用生物实验的教学内容培养学生的动手能力；教师把知识问题化，问题层次化，从而引导学生进行学习，使其掌握知识的同时也训练了大脑的思维能力，这正是教育的本质——教育是培养人的活动。